1.1    Webquest ako nástroj získavania informácií o podstatných menách cudzieho pôvodu

Téma Podstatné mená cudzieho pôvodu	Ročník 2. ročník SŠ
Ciele Čo sa žiak naučí: Poznávací       získať vedomosti o zvláštnostiach pravopisu cudzích slov       formulovať otázky a predbežné odpovede vlastným myšlienkovým úsilím Komunikačný       získať návyk porovnávať si spontánne jazykové vedomie s údajmi v SNK a v elektronických príručkách       vedieť správne použiť cudzie slová v bežnej komunikácii       obohacovať si slovnú zásobu	Vstup Čo sa vopred od žiaka očakáva:       schopnosť odlíšiť cudzie slová       schopnosť samostatne vyhľadávať informácie       schopnosť porovnávať zhody a rozdiely medzi jazykovými javmi
Kompetencie Čo si žiak osvojí:       samostatné vyhľadávanie informácií a dopracúvanie sa k záveru       využívanie spôsobov a mechanizmov vyhľadávania informácií na internete       kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií	Didaktický problém Čo budeme riešiť:       problémom je, čo vybrať a ako priblížiť problematiku správneho používania cudzích slov tak, aby žiaci získali poznatky použiteľné v komunikácii; aby samotný proces učenia podporoval ich myslenie, nie reprodukciu poučiek
Prostriedky Čo použijeme:        učebňa vybavená technikou, internetom       webquest       Slovenský národný korpus       elektronické  lexikografické príručky	Metódy a formy Ako to zrealizujeme:       úvodná motivačná úloha s navodením problému       skupinová práca       vyvodenie a zhrnutie záverov       praktické použitie

Úvodná motivačná úloha  s navodením problému

·         Prečítajte si nasledujúci text.

Do hardvéru možno zahrnúť všetky technické časti počítača od základnej jednotky cez klávesnicu až po kabeláž a dokonca aj podložka pod myš patrí do hardvéru. Softvér počítača predstavuje všetky spustiteľné programy na danom počítači.

·         Vysvetlite význam zvýraznených slov a nahraďte ich slovenskými ekvivalentami.

·         Ako ich vyskloňujete?

Opis činností

1.Rozdelíme žiakov do trojčlenných skupín, každý žiak sa bude podieľať na vypracovávaní zadania, pričom si môžu navzájom pomáhať.

2. Rozdelíme úlohy (informačný poradca, riešiteľ, prednášajúci).

3. V prípade, že má učiteľ so žiakmi prepojené počítače navigujeme žiakov, kde nájdu webquest, prípadne ich odkážeme na blog, kde sa daný webquest nachádza. V prípade, že žiadna z týchto možností nie je zrealizovateľná, môžeme webquet premietnuť na interaktívnu tabuľu.

WEBQUEST

4.      Zadáme žiakom úlohu, aby spracovali webquest (spracovanie informácií na internete do výslednej prezentácie v power-pointe).

5.      Učiteľ pozoruje prácu v skupinách.

6.      Venujeme sa záverečným prezentáciám. Učiteľ opravuje prípadné chyby, najlepšie výsledky ohodnotí.

 

Konverzia slovných druhov s hlasovacím zariadením

1.1    Konverzia slovných druhov s hlasovacím zariadením

Téma Konverzia slovných druhov	Ročník 2.ročník SŠ
Ciele Čo sa žiak naučí: Poznávací       získať vedomosti o konverzii slovných druhov       identifikovať slovný druh v danom kontexte          Komunikačný       vedieť slovné druhy správne používať vo vetách	Vstup Čo sa vopred od žiaka očakáva:       základná orientácia v slovných druhoch       schopnosť samostatne sa rozhodovať a riešiť úlohy
Kompetencie Čo si žiak osvojí:       samostatné vyhľadávanie informácií a dopracúvanie sa k záveru       kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií	Didaktický problém Čo budeme riešiť:       problémom je konverzia slovných druhov       správne identifikovať slovný druh v danom kontexte
Prostriedky Čo použijeme:       počítač        učebňa vybavená technikou, internetom       hlasovacie zariadenie       interaktívna tabuľa	Metódy a formy Ako to zrealizujeme:       úvodný rozhovor s navodením problému       samostatná práca žiakov       práca s textom, cvičenia       vyvodenie a zhrnutie záverov       praktické použitie

Opis sledu činností

Úvodný rozhovor s navodením problému

·         Čo sú to slovné druhy? Čo slovné druhy pomenúvajú z toho hľadiska, že sa v jazyku odráža mimojazyková skutočnosť?

·         Slovné druhy sú lexikálno-gramatické triedy slov, ktoré majú spoločné isté významové a gramatické vlastnosti. Zohrávajú dôležitú úlohu v morfológii a v syntaxi jazyka.

·         Zo ZŠ vieme, že v slovných druhoch sa odrážajú isté javy vonkajšieho sveta ako samostatné veci (substancie), statické príznaky vecí (vlastnosti), iné ako dynamické príznaky vecí (procesy, činnosti a stavy) a napokon príznaky príznakov (adverbiá).

·         Zopakujte si, ako delíme slovné druhy (sémantické, syntaktické, morfologické hľadisko)?

1.      V nasledujúcich vetách zaraďte zvýraznené slová medzi slovné druhy. Použite hlasovacie zariadenie.

2.       Následne svoje tvrdenia odôvodnite, diskutujte.

a)      Prechádzam sa okolo domu.

A.    Predložka

B.     Príslovka

C.     Častica

b)      Prechádzal som okolo.

A.    Predložka

B.     Príslovka

C.     Častica

c)      Mám okolo šesťdesiat centov.

A.    Predložka

B.     Príslovka

C.     Častica

·         Pomocou hlasovacieho zariadenia môže učiteľ zistiť, ktorí žiaci odpovedali správne a ktorí nesprávne. Na základe získaných výsledkov (aj nesprávnych) učiteľ začína vysvetľovať jav konverzie.

·         Medzi jednotlivými slovnými druhmi nie sú často presné hranice. Niekedy zaradenie lexémy do slovného druhu je závislé od použitia vo vete. Časté sú najmä prechody medzi slovnými druhmi (konverzia).

3.      Na každé slovo utvorte dve vety a určite, akým slovným druhom je dané slovo vo vete: okolo, hádam, zle

4.      Na preverenie získaných vedomostí vypracujte krátky test pozostávajúci zo šiestich úloh. Použite hlasovacie zariadenie.

Test

1.      Večer je pochmúrny. Večer sa zastavím.

Podčiarknuté slová vo  vetách sú:

a)      podstatné meno a podstatné meno

b)      podstatné meno a príslovka

c)      príslovka a príslovka

d)     príslovka a podstatné meno

2.      Hádam už prišli.

Podčiarknuté slovo vo vete je:

a)      sloveso

b)      príslovka

c)      častica

d)     citoslovcia

3.      Hlavný čašník bol veľmi šikovný.

Podčiarknuté slovo vo vete je :

a)      podstatné meno

b)      príslovka

c)      častica

d)     prídavné meno

4.      Vyberte možnosť, v ktorej je slovo hlavný podstatným menom.

a)      Hlavný čašník bol veľmi šikovný.

b)      Hlavný bol veľmi šikovný.

c)      Hlavný hygienik sa odvolal.

d)     Povinnosti preberá hlavný odborník.

5.      V ktorej z možností je podstatné meno žiaľ použité ako častica?

a)      Žiaľ, zajtra neprídem.

b)      Žiaľ ma premohol.

c)      Aký je to veľký žiaľ!

d)     Najväčší žiaľ v sebe držia tí, ktorí sa nám zdajú najveselejší.

6.      Už aspoň ty mi daj pokoj!

Vo vete sa nachádzajú:

a) 1 častica, 3 zámená, 1 sloveso, 1 podstatné meno

b) 2 častice, 2 zámená, 1 sloveso, 1 podstatné meno

c) 1 spojka, 1 častica, 2 zámená, 1 podstatné meno

d) 1 spojka, 1 častica, 2 zámená, 1 podstatné meno

·         Záver

5.      Urobte štatistiku výsledkov. Vráťte sa k úlohám, ktoré robili najväčšie problémy, diskutujte a zdôvodňujte správne odpovede.

Prídavné mená so SNK

1.1    Prídavné mená so Slovenským národným korpusom

Téma Z pravopisu prídavných mien	Ročník 2. ročník SŠ
Ciele Čo sa žiak naučí: Poznávací       získať vedomosti o zvláštnostiach pravopisu vlastnostných prídavných mien       formulovať otázky a predbežné odpovede vlastným myšlienkovým úsilím   Komunikačný       získať návyk porovnávať si spontánne jazykové vedomie s údajmi v SNK a v elektronických príručkách       zistiť ako adjektíva fungujú v reči       obohacovať si slovnú zásobu	Vstup Čo sa vopred od žiaka očakáva:       schopnosť odlíšiť adjektíva od ostatných slovných druhov       schopnosť samostatne vyhľadávať informácie       schopnosť porovnávať zhody a rozdiely medzi jazykovými javmi
Kompetencie Čo si žiak osvojí:       samostatné vyhľadávanie informácií a dopracúvanie sa k záveru       využívanie spôsobov a mechanizmov vyhľadávania informácií na internete       kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií	Didaktický problém Čo budeme riešiť:       problémom je, čo vybrať a ako priblížiť problematiku pravopisu a používania adjektív tak, aby žiaci získali poznatky použiteľné v komunikácii; aby samotný proces učenia podporoval ich myslenie, nie reprodukciu poučiek
Prostriedky Čo použijeme:        učebňa vybavená technikou, internetom       Slovenský národný korpus       elektronické  lexikografické príručky	Metódy a formy Ako to zrealizujeme:       úvodný rozhovor s navodením problému       práca so Slovenským národným korpusom a lexikografickými príručkami       vyvodenie a zhrnutie záverov       praktické použitie

Opis sledu činností

Úvodný rozhovor s navodením problému

·         V dorozumievaní používame niektoré prídavné mená bez toho, aby sme si uvedomili ich pravopis.

Ako rozdeľujeme prídavné mená?

·         Má ten istý význam prídavné meno raný a ranný? Aký je medzi nimi rozdiel?

Aké spojenia prídavných mien raný a ranný viete utvoriť. Utvorte čo najviac možností.

·         Ako správne napíšete prídavné mená sklený/sklenný, kolený/ kolenný?

·         Pomocou korpusu môžeme zistiť aké spojenia prídavných mien raní a ranní ľudia používajú, a taktiež vyvodiť, aký je medzi týmito prídavnými menami rozdiel.

Pomocou korpusu môžeme ďalej zistiť pravopis prídavných mien.

1.      Pracujte podľa otázok, ktoré sú uvedené pod tabuľkou.

Prídavné meno	Moja predpoveď (pravopis)	Význam prídavného mena	SNK	KSSJ
raný/ranný
sklený/sklenný
kolený/kolenný
súčasný/súčastný

Tabuľka A

a)      Pracujte so stĺpcom moja predpoveď. Napíšte slová so správnym pravopisom podľa vlastnej predstavy.

b)      Pracujte so stĺpcom význam prídavného mena a vpíšte významy prídavných mien.

c)      Pracujte so SNK, skúmajte slová v rozličných kontextoch. Pomocou kolokácií sledujte textové okolie slova. Z výsledného zobrazenia vypíšte do tabuľky slová z 1. , 2., 3. pozície vpravo.

Na základe výsledkov diskutujte o vami napísanom význame prídavného mena.

d)     Postupovali ste správne? Svoju odpoveď porovnajte s údajmi v Krátkom slovníku slovenského jazyka (KSSJ).

e)      Ktoré tvary ste napísali správne? Ktoré tvary ste opravili?

2.      Podobne postupujte pri prídavných menách v tabuľke B.

Prídavné meno	Moja predpoveď (pravopis)	Význam prídavného mena	SNK	KSSJ
bledozelený/bledo-zelený (kabát)
červenočierny/červeno-čierny (šál)
literárnovedný/literárno-vedný (časopis)
veľkomoravské/veľko-moravské (obdobie)
Slovenskomaďarské/slovensko-maďarské (vzťahy)

3.      Urobte záver pozorovaní.

a)      Čím sa prídavné mená z tabuľky A a B odlišujú?

b)      Diskutujte o pravopise daných prídavných mien, vyvoďte a sformulujte závery, odôvodnite a zapíšte si do zošita.

c)      Zopakujte závery svojich pozorovaní.

d)     Rozdeľte slová z tabuľky A a z tabuľky B do dvoch stĺpcov a zakreslite do množín.

e)      Na prídavné mená vytvorte vety. Pomôžte si SNK.